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Impacto del diseño arquitectónico de una guardería sobre el desarrollo psicológico infantil.

Laura Brenda García Salazar.

Centro Educativo Jean Piaget.

Índice No. de página

Resumen………………………………………………………………………..……….……….3

Introducción…………………………………………………………………………..…..………4

Capítulo I.

I.1 Justificación…………………………………………………………………………..…........4

I.2 Problema de la investigación………………………………………………………..……...5

I.3 Hipótesis………………………………………………………………………….….............5

I.4 Objetivo…………………………………………………………………...……..………....…6

I.5 Importancia del estudio………………………………………………………..……............6

I.6 Limitaciones del estudio………………………………………………………..……………7

Capítulo II. Psicología Infantil y Guarderías.

II.1 Psicología infantil……………………………………………………………..……………..8

II.2 Guarderías……………………………………………………………………..…………….9

II.2.1 Educación en guarderías…………………………………………………..…………...10

II.2.2 Las guarderías en México………………………………………...………..………..…11

II.2.3 Organización ambiental de las guarderías……………………...………..……….….12

Capítulo III. Arquitectura y psicología.

III.1 Valores de la Arquitectura……………………………………………………..…………13

III.2 Función de la Arquitectura……………………………………………………..……...…14

III.3 Los edificios como estímulos………………………………...………………..……...…16

III.4 Ámbitos arquitectónicos………………………………………..……………….....……..16

Capítulo IV. Espacio y Medio Ambiente

IV.1 Percepción del espacio y medio ambiente………………….....……………..…..……18

IV.2 Diseño Ambiental y psicológico………………………………………………..…….….19

IV.3 El espacio arquitectónico………………………………………………………..…….…20

IV.4 El espacio en la infancia……………………………………………………….…..…….21

Capítulo V.

V.1 Discusión……………………………………………...……………………………...…….22

V.2 Conclusiones…………………….…………………...……………………………...…….24

V.3Bibliografía………………………..………………….……………………………….…….26Resumen

La Arquitectura y la Psicología son ciencias eternamente ligadas al desarrollo de la sociedad, incluso comparten aspectos de gran importancia que se reflejan en la vida diaria. Esta relación está enfocada en el interés de descubrir si existe un impacto en el desarrollo psicológico, social e intelectual de niños de la Ciudad de México entre uno y cinco años de edad con bajos recursos que asisten a las guarderías. A través de la investigación se encuentra que el espacio arquitectónico y su percepción influyen en el desarrollo psicológico, social y cognitivo del infante. Esto tiene una gran relevancia para la sociedad pues es en la niñez donde se desarrollan varios procesos psicológicos que marcan la personalidad de un individuo. Es muy probable que si se producen buenas condiciones arquitectónicas en el diseño de una guardería se obtengan resultados óptimos en el desarrollo psicológico de un niño, lo que se verá reflejado durante el resto de su vida. Esto puede tener una influencia muy interesante para la sociedad, pues se puede contribuir a mejorar la calidad de vida de mucha gente.

Impacto del diseño arquitectónico de una guardería sobre el desarrollo infantil.

Introducción

Esta investigación pretende relacionar aspectos de Psicología y Arquitectura en cuanto a un tema en específico, en este caso se trata sobre las guarderías, las cuales se encuentran dentro de un lugar diseñado arquitectónicamente y sin embargo, son parte importante para la Psicología, sobre todo infantil, pues el entorno físico influye directamente en el desarrollo psicológico e intelectual. Por ende, la mala planeación arquitectónica de una guardería puede ser una causa directa de un inadecuado desarrollo psico-social, emocional e intelectual.

Por medio del análisis de la información obtenida, se encontraron temas muy representativos para destacar la relación entre Psicología y Arquitectura. Se tomaron en cuenta los temas de psicología infantil, el funcionamiento de las guarderías, las nociones fundamentales de la función de la Arquitectura y el espacio arquitectónico visto desde la Psicología.

La importancia del estudio tiene un valor significativo para el curso de Psicología de preparatoria; sin embargo, la trascendencia que podría tener es sin duda alguna más apreciable pues se contribuirá con la sociedad para obtener una mejoría en aspectos personales y educativos de un infante.

Capítulo I.

I.1 Justificación

Además de constituir un proyecto de investigación con un valor académico importante para la asignatura de Psicología, el trabajo cubre la gran necesidad de mejorar el espacio que una determinada población habita para vivir adecuadamente.

En este caso, por medio de la investigación se encontrará cómo puede afectar la mala edificación de una guardería al desarrollo psicológico de niños de determinada edad y así hallar una solución que mejore sus condiciones habitables y se obtengan beneficios sociales y educativos.

El proyecto realizado es esencial para la vida, pues se podrían perfeccionar aspectos de la Psicología infantil gracias a un buen diseño tanto exterior como interior de una guardería, formando así bases fuertes que permitirían mejorar el desarrollo educativo integral y el aspecto social de un niño. Según lo indica Cuellar (1992), en nuestros días se le dedica muy poca atención al hombre como tal, a su dignidad personal; y el niño, considerado un hombre desde el punto de vista de la humanidad, es un ser “único e irrepetible” que requiere una educación integral para desarrollar capacidades, habilidades y destrezas.

Lo que se determine por medio del trabajo efectuado, podrá destacar un gran cambio para la sociedad puesto que la conducta y el desarrollo social de un individuo comienza desde la niñez y aunque intervengan otras partes, como el comportamiento de las personas que se encuentran alrededor, la manera de concebir el espacio dentro de la Psicología es importante porque a través de ella se logra un buen desarrollo integral (Coon, 1999), y al mismo tiempo, el entorno físico estimula necesariamente las habilidades cognitivas del individuo. (Flavell, 1995).

I.2 Problema de la investigación

¿Qué impacto genera la mala planeación arquitectónica de una guardería en la Ciudad de México sobre el desarrollo psicológico de niños de clase baja y media baja de ambos sexos entre uno y cinco años de edad?

I.3 Hipótesis

Alterna (Ha):

Si la mala planeación arquitectónica de una guardería de la Ciudad de México genera un impacto en el desarrollo psicológico de niños de clase baja y media baja de ambos sexos entre uno y cinco años de edad, entonces es fundamental contemplar los aspectos arquitectónicos que contengan lo necesario para lograr la edificación correcta de una guardería y así obtener beneficios para el desarrollo psicológico, social y educativo del niño.

Nula (Ho):

Si la mala planeación arquitectónica de una guardería de la Ciudad de México no genera un impacto en el desarrollo psicológico de niños de clase baja y media baja de ambos sexos entre uno y cinco años de edad, entonces no será necesario contemplar determinados aspectos arquitectónicos para lograr la edificación correcta de una guardería y así obtener beneficios para el desarrollo psicológico, social y educativo del niño.

I.4 Objetivo

Por medio de la investigación, proponer un proyecto capaz de mejorar la calidad arquitectónica de las guarderías de la Ciudad de México para obtener beneficios en el desarrollo psicológico de niños de clase baja y media baja de ambos sexos entre uno y cinco años de edad.

I.5 Importancia del estudio

La investigación se realiza a partir de una necesidad educativa, pero también desde una inquietud personal, pues por medio del interés de estudiar la carrera de Arquitectura, se pensó acerca de un tema no muy común que sin embargo puede afectar fácilmente a la sociedad.

Es por esto que el trabajo es muy importante porque puede solucionar la situación que existe actualmente en México y mejorar también el desarrollo psicológico del niño, que sin duda alguna es esencial pues si realmente se genera un impacto en él o ella, cambiaría totalmente el proceso psicológico durante el resto de su vida. Siendo así una aportación significativa para la prevención de edad, principalmente prevención infantil, basado en obtener una buena conducta que forme la base para que en la adolescencia y adultez se desenvuelva adecuadamente.

De igual forma, hay un gran beneficio personal pues gracias a la labor de investigación, se conocerá más acerca de la profesión, lo que sin duda ayudará al inicio y adaptación de la vida universitaria. Lo interesante de este proyecto es que se conseguirán beneficios personales, pero también y con mayor trascendencia se podrá obtener una futura mejoría en el comportamiento de la sociedad. Asimismo, constituye un estudio descriptivo que permitirá plantear vertientes y bases para estudios posteriores. (Pick, 2005).

I.6 Limitaciones del estudio

La realización de la presente investigación se ve restringida en el punto de las guarderías, pues ciertamente no hay un libro que de manera concreta pueda contener información sobre la mala planeación arquitectónica de éstas, sin embargo, basándose en distintas propuestas de psicología del desarrollo se pueden encontrar los aspectos que una guardería debe de cubrir.

Además, cabe destacar que a pesar de determinar un buen diseño arquitectónico en las guarderías no se resolverían por completo los problemas en el desarrollo psicológico del niño, pues también se debe tomar en cuenta la existencia de la gente que labora dentro de ellas, la cual tiene que estar bien preparada y sobre todo asumir el gusto y el interés en el cuidado de los niños, así como el ambiente familiar en el que se encuentre. (Coon, 1999).

Capítulo II: Psicología infantil y guarderías.

En este capítulo se expone la importancia que tienen las guarderías en el desarrollo de la Psicología infantil. La relación entre la Psicología infantil y el diseño arquitectónico se manifiesta en los espacios de educación preescolar. El diseño de un espacio facilita el desarrollo de actividades, la protección del clima y del entorno, demostrando que en la actualidad se debe tomar en cuenta que el niño se desarrolle en todos los lugares en que se encuentre. (García, 1986).

II.1 Psicología Infantil

La Psicología infantil estudia la serie de procesos y cambios en el desarrollo infantil y se refiere al crecimiento físico y al desarrollo mental y psicológico. El niño después de nacer, empieza a interactuar con su medio ambiente, luego lo transforma y al final lo puede manipular. (Op. cit.).

Según Cuellar (1992), existen diversas dimensiones de la personalidad infantil importantes para el desarrollo psicológico del niño:

· Dimensión afectiva: los pequeños necesitan estar seguros de que son queridos y que se aprecia su presencia. Se debe demostrar apoyo, cuidado, atención e interés por jugar con ellos.

· Dimensión intelectual: los niños tienen la gran capacidad para comprender el sentido de la vida. Muestran un enorme interés por entender y saber sobre todo lo que se encuentra en su entorno.

· Dimensión conductual: generalmente los infantes hacen todo tipo de cosas para impresionar a los padres, quienes deben hacer caso para aumentar su confianza. Cuando el esfuerzo de un niño es reconocido, éste se sentirá motivado para realizar uno mayor.

· Dimensión social y creativa: son los intereses y aficiones de un pequeño que no deben ser dominadas o controladas para no perder su motivación.

El temperamento es otro factor importante dentro de la Psicología infantil. “El desarrollo de las tendencias hereditarias depende de la calidad del ambiente en que vive, aprende y crece el niño.” El ambiente, desde el interior del útero, tiene un impacto trascendente en la formación del temperamento. Tanto el cuidado de los padres como el lugar en que se desarrolla son factores que intervienen en el forjamiento del temperamento de un infante.

Existen además los problemas infantiles normales, que influyen sobre todo en el desarrollo social pero también en el psicológico: “son comunes los temores específicos a la oscuridad, los perros, la escuela, una habitación o persona en particular.”

Las relaciones que se dan fuera del hogar también intervienen en el desarrollo infantil. Principalmente durante la escuela maternal donde el niño aprende a superar la timidez, a jugar e interactuar con otros niños y a adaptarse a una rutina en la que no es el centro de atención. Esta etapa le proporciona una experiencia transitoria mediante la cual el infante se desliga de su hogar y se prepara para una escolaridad más formal. (Hilgard, 2000).

II.2 Guarderías

Las guarderías surgen después de la Revolución Industrial, siendo en primera instancia aisladas y sobreprotectoras; ahora se procura que sean áreas de atención específica para los niños, con espacios flexibles para cualquier tipo de actividades, con control visual, protección y orientación adecuadas. (García, 1986).

El cuidado que en ellas se proporciona es de gran importancia. “Una guardería con cuidado de alta calidad es benéfico para el desarrollo intelectual y social de un niño; sin embargo, un lugar con cuidado de mala calidad puede ser arriesgado ya que los niños tienden a ser más inseguros y agresivos con otros niños.”

II.2.1 Educación en guarderías

La educación en una guardería está dirigida a niños lactantes y maternales (de 45 días a 4 años de edad), de acuerdo con la Fundación de Investigación Educativa High Scope (High Scope Educational Research Foundation), la cual ha desarrollado importantes programas educativos para niños lactantes y en etapa preescolar, el aprendizaje durante las primeras etapas de vida es de suma importancia pues se les ofrece una organización del ambiente del aprendizaje, la organización de actividades diarias, el tipo de interacción que se debe establecer con los adultos a cargo, la conducción del proceso de observación, evaluación y planeación, y la participación de los padres que permitirán un desarrollo benéfico al niño y a la sociedad. (Barocio, 2004).

El primer nivel educativo es el preescolar que comprende edificios de guarderías y jardín de niños, donde el niño comienza el desarrollo del lenguaje, la expresión, el juego y la socialización; no obstante, existen casos en comunidades rurales donde el programa educativo no se adapta a las condiciones:

…los espacios educativos no son los adecuados, limitando las actividades. Esto también sucede en el área urbana… El niño urbano no tiene espacio, hay razones para que no salga a la calle, y tiene poca actividad social. Se produce una gran influencia de los medios masivos de comunicación. ej.: T.V. Hay que dar espacio para juego al aire libre y promover actividades comunitarias: fiestas, tradiciones, que se pueden res...

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